Tarih Podcast'leri

Yeni Hak ve Eğitim

Yeni Hak ve Eğitim

Yeni Hakların inançlarına göre, eğitimin rolü itici, inisiyatif ve girişimi teşvik etmektir. Yeni Hak bunun, okulları ve kolejler arasındaki rekabetten geleceğine, öğretmenleri standartları iyileştirmeye motive ettiği ve ebeveynlere ve öğrencilere çeşitli okullar ve kolejler sunacağına inanıyor.

Okullar arasındaki rekabet standartları arttırıyor mu? GCSE ve A-Level sonuçları açısından ölçülen standartlar, 2011 GCE ve GCSE sonuçlarının gösterdiği gibi iyileşmektedir. Bununla birlikte, bunun okullar arasındaki rekabetle ilgisi çok az olabilir veya hiç olmayabilir.

Okul seçimi mevcut mu? Bazı bölgelerde yerel kapsamlılara alternatif yoktur. Seçimin olduğu diğer bölgelerde, orta sınıf velileri, 'posta kodu piyango' denilen çocuklarını kullanarak çocuklarını en iyi okullara götürmek için daha iyi bir konumdadır.

Okullar, daha geniş toplumdaki eşitsizlikleri telafi edebilir mi? İyi yönetim ve kaliteli öğretim ile, okullar düşük gelirli kökenli öğrencilere fırsat eşitliği sağlayabilir mi? Mevcut kanıtlar cevabın 'hayır' olduğunu göstermektedir (Halsey ve ark. 1997)

Yeni Hak'ın eğitim üzerindeki etkisi aşağıdakilere dayanmaktadır: Muhafazakar gelenekler, özellikle 1980 ve 1990'lardan. Yeni Haklar kendilerini işlevselcilere benzer olarak görüyorlar ve daha az merkezi kontrol sahibi olan bireyin özgürlüğüne inanıyorlar. Yeni Hak, kamu harcamalarını azaltma arzusu ile eğitimdeki serbest piyasa ilkelerine inanmaktadır.

Yeni Hak'ın toplumsal eşitsizliği azaltma politikalarına, bu tür meselelerin devletin sorumluluğu olduğuna inanmadıkları için yüksek bir öncelik verilmemektedir.

Yeni Hak, ulusal refah istiyor ve rekabetçi bir ekonominin, lig tabloları ve Ofsted raporları aracılığıyla birbirinden daha iyi performans elde etmek isteyen rekabetçi okullar gerektirdiğine inanıyor.

Yeni Hak, eğitimi sosyalleşme sürecinde önemli bir parçası olarak görüyor. Eğitimin, dini meclisler, Ulusal Müfredat ve vatandaşlık dersleriyle çocukları sosyalleştirmelerine yardımcı olabileceğine inanıyorlar.

Yeni Hak, standartları yükseltmek için pazar ilkeleriyle seçimi artıracak eğitim politikaları istiyor. Bir okul başarılı olursa, ebeveynleri ve çocukları sadece başarılı olduğu için çekecektir. Yeni Hak, tüm ebeveynlerin çocuklarını başarılı bir okula gönderme hakkına sahip olduğuna inanmaktadır - bu nedenle ebeveyn seçimini desteklemektedir. Yeni Hak, aynı zamanda başarılı bir okulun başarılarını geliştirmek için yeterli ivmeyi toplayacağına inanmaktadır. Ayrıca, eğitimin asıl rolünün dış pazarda rekabet edebilmek için gereken bilgi ve becerilerin geliştirilmesi olduğunu da görüyorlar. Okulların işletmelerle aynı şekilde yönetilmesi gerektiğine inanıyorlar - Hargreaves'in 'Kentucky Fried Schooling' (1989) olarak adlandırdığı bir şey.

Yeni Hak, J. Buchanan ve C. Tullock (1962) tarafından halkın seçtiği teorilerden etkilenmiştir. Bürokrasi ve demokrasinin, tüketicilerle değil karar verme sürecine hâkim olan üreticilerle verimsiz ve etkisiz hizmetler üretebileceğine inanıyorlar. Buchanan ve Tullock, eğitim sistemimizi, tüketicilerin özgürce alternatifleri seçemediği bir tekel olarak görüyor. Eğitimin öğretmenlerin ve bürokratların çıkarlarını yansıttığına ve öğrencilerin ve ebeveynlerin eğitim üzerinde çok az kontrole sahip olduğuna inanıyorlar.

Yeni Hak fikirleri eğitimi etkiledi mi?

  1. Yerel eğitim otoriteleri yerine okulların, daha az merkezi kontrol için kendi bütçelerini yönetmeleri gerektiğine inanıyorlar.
  1. Okulları ebeveynleri ve çocuklarını sağlayıcılar olarak eğitim tüketicileri olarak görüyorlar.
  1. Okulların düşük maliyetli olmaları ve kendilerini pazarlamaları gerektiğine inanıyorlar.
  1. Lig tablolarının geçerliliğine, Ofsted teftişlerine inanıyorlar ve öğretmenler için performansa bağlı ücretin tanıtımını görmek istiyorlar.
  1. Başarılı okulların hükümet tarafından öğrenci başına finanse edilen okullarla ödüllendirildiğini görmek istiyorlar.

Yeni Hak, fikirlerinin çoğunu ABD, Kanada ve Avustralya'da görülen eğitim sistemlerine dayandırmıştır. Bununla birlikte, pek çok Avrupa ülkesinde, eğitim sistemlerinin tam olarak pazarlanmasına dayanan eğitim sistemleri yoktur.

Salter ve Tapper (1988) sağcı bir eğitim politikasının dört ana bileşeni olduğuna inanmaktadır:

  1. Bireysel ve yerel tercihlerin belli bir istenen sosyal düzeni.
  1. Bu düzeni desteklemek için bireylerin eğitimi ve üretimi.
  1. Bu kurumlar tarafından sipariş edilen ve yönetilen eğitim kurumları.
  1. Hem eğitimsel olarak istenen ve hem de mümkün olanı sınırlayan açık bir insan doğası anlayışı.
  1. E. Chubb ve T.M. Moe, standartları yükseltmek için eğitimde piyasa güçlerinin tam olarak tanıtılmasını önerdiler. Devlet eğitiminde öğrencilerin, ebeveynlerin ve vatandaşların, bu eğitim sisteminin nasıl işletilmesi gerektiği konusunda meşru bir sözlerinin olduğuna inanıyorlar. Kazanılmış çıkarların, okulların özerkliğine zarar verme, ebeveynlerin istek ve isteklerine cevap verme yeteneklerini kısıtlama eğiliminde olduklarına inanıyorlar. Chubb ve Moe, devlet eğitiminin politikacılar tarafından belirlendiği gibi daha geniş kamuoyuna hizmet etmek istediğine inanıyor.

Yeni Hak politikalarının eleştirisi:

  • Okul ve okul rekabeti - Okulların öğrencileri için kaynaklara yatırım yapmak yerine okulu pazarlamak için para harcaması tehlikesi.
  • Standartları yükseltmek: Levin ve Belfield (2006), daha fazla pazarlanma prensibi kullanan ve öğrenci başarısında sadece mütevazı gelişmeler tespit eden, ancak daha büyük sosyal eşitsizliklerle birleşen okulları analiz etmiştir.
  • Okullara göre seçim: Açık bir pazarda, okullar, öğrencilerini en kabiliyetini ortadan kaldırmak için seçer (Bartlett ve Le Grand, 1993); 'lavabo' okulları en düşük seviyeye ulaşır ve sınav sonuçları kötüdür. Bu, halkın aklında, hiçbir ebeveynin çocuklarını gönüllü olarak göndermek istemeyecekleri başarısız okulları olduklarını göstermektedir. Bu tür okullar daha sonra kendilerini engelleyen herhangi bir çocuğa katılamadıklarından ve sınav sonuçları yoluyla kamu derecelendirmelerini artırma yollarına sahip olmadıklarından ve okul lig tablolarında uygun bir kötü pozisyona sahip olan kritik bir Ofsted raporuna mahkum olduklarından dolayı kısır bir döngüye yakalanırlar.
  • Sona ulaşmak için bir araç olarak Eğitim: Yeni Hak, eğitimin dünyayı anlama ve potansiyel geliştirme konusundaki rolünü görmezden gelir.
  • Tam pazarlaştırma, okulların öğrencilerin ihtiyaçlarından çok lig tablolarıyla daha fazla ilgilendikleri anlamına gelir.
  • Yeni Hak'ın tercih ettiği normlar ve değerler etnik merkezdir ve çeşitliliği temsil etmez.
  • Saygının hiçbir paritesi yok: Orta sınıf bölgelerdeki orta sınıf okulları daha yüksek fon alıyor. Şehir içi mahrum bölgelerdeki işçi sınıfı okullarının karşılaştıkları aynı sorunlarla karşı karşıya kalmıyorlar ve Yeni Sağ'ın yaklaşımı da bununla başa çıkmıyor.
  • 2001'de David Gillborn, rekabetin işçi sınıfı ve etnik azınlık öğrencilerinin marjinalleşmesine yol açtığını keşfetti.

Lee Bryant'ın İzniyle, Altıncı Form Direktörü, Anglo-Avrupa Okulu, Ingatestone, Essex

List of site sources >>>


Videoyu izle: VGM BURS HAKKINDA BİLMENİZ GEREKEN YÜKÜMLÜLÜKLER NELERDİR (Ocak 2022).