Tarih Podcast'leri

Fikirlerin Tarihi

Fikirlerin Tarihi


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Bu kurs Worthing'deki Üçüncü Çağ Üniversitesi üyelerine sunulmaktadır. Lütfen materyali kendi kurslarınızda kullanmaktan çekinmeyin. Ayrıca size oturumlarla ilgili birincil kaynakları da sağlayabilirim.

(1) Sokrates (c. 470 - 399 BC)

(2) Platon (c 428 - c.348 BC)

(3) Aristoteles (MÖ 384 - MÖ 322)

(4) Epikuros (MÖ 341 - MÖ 270)

(5) Cicero (MÖ 106 - MÖ 43)

(6) İsa (c. MÖ 4 - c. MS 33)

(7) Seneca (2 M.Ö. - MS 65)

(8) Tarsuslu Paul (MS 5 - MS 65)

(9) Justin Şehit (MS 100 - MS 165)

(10) Marcus Aurelius (MS 121 - MS 180)

(11) Celsus (MS 140 - MS 185)

(12) Plotinus (c. 204 AD - 270 AD)

(13) Mani (c. MS 209 - MS 274)

(14) Su Aygırı Augustine (354 AD - 430 AD)

(15) Salisbury'li John (c. 1110 - 1180)

(16) Thomas Aquinas (yak. 1225 - 1274)

(17) Roger Bacon (c. 1219 – c. 1292)

(18) John Wycliffe (c. 1325 - 1384)

(19) John Topu (c. 1340 - 1381)

(20) Desiderius Erasmus (1466–1536)

(21) Martin Luther (1483–1546)

(22) Thomas Daha Fazla (1478–1535)

(23) Niccolò Machiavelli (1469–1527)

(24) John Calvin (1509-1564)

(25) Francis Bacon (1561-1626)

(26) René Descartes (1596–1650)

(27) Thomas Hobbes (1588-1679)

(28) Gerrard Winstanley (1609 - 1676)

(29) John Lilburne (c. 1615 - 1657)

(30) Blaise Pascal (1623-1662)

(31) George Fox (1624 - 1691)

(32) Robert Boyle (1627-1691)

(33) Baruch Spinoza (1632-1677)

(34) John Locke (1632-1704)

(35) Isaac Newton (1643-1727)

(36) Søren Kierkegaard (1813-1885)


Bu bölümde Kasia Krzyżanowska, hukuk tarihçisi ve New York Federal Defenders'da ceza savunma avukatı olarak çalışan Douglas G. Morris ile Cambridge University Press tarafından Ernst Fraenkel üzerine yayınlanan en yeni kitabı hakkında konuşuyor. Fraenkel'in en ünlü eseri "İkili Durum"dur, ancak kendisini yalnızca bilimsel çalışmayla sınırlamadı. tartışıyoruz Okumaya Devam Et


Kişilerin Tarihini Değil Fikirlerin Tarihini Öğretelim

Bu makale, eğitimcilerin tasarım tarihinin geleneksel olarak öğretilme şeklini ve kanonda daha fazla temsil için nasıl baskı yapabileceğimizi ele aldığı üç bölümlük bir fikir yazıları dizisinden biridir. Daha önce Central Saint Martins'ten Ruth Sykes'ın ve Parsons School of Design'dan YuJune Park ve Caspar Lam'ın bir parçasını yayınlamıştık. Seri başlangıçta koştu Tasarıma Göz Atın dergi sayısı #01: Görünmez.

Bu, “bilinmeyen” için oldukça iyi bir zaman. Gelen kutum ve sosyal medya beslemelerim sonunda, yeterince temsil edilmeyenleri kutlayan monografiler, retrospektifler ve ödüllerle dolu, kazara düşmüş gibi görünen kahramanları ve kadın kahramanları özenle resmediyorlar. Ama yapı aynıdır: Falanca bir dahidir, artık kabul edilmiştir, çünkü eski kapı bekçileri artık gasp edilmiştir. Sonunda önyargılarımızı kabul edebildiğimiz için mutluyum, ama aynı zamanda endişeliyim çünkü hepimizin katkıda bulunduğu daha büyük anlatıların yerine hala insan listeleri koyuyoruz.

Şimdi, beş ya da altı "titan" yerine, aralarından seçim yapabileceğimiz bir tanrı ve tanrıça panteonumuz var ve bu panteon biraz daha bize benziyor. Ancak hepimiz kendi kahramanlarımızı ve kahramanlarımızı seçtiğimizde, daha az paylaşılan hikayemiz veya referansımız olur. Ve ortak referanslar olmadan, parlak yeni tarihsel insanlarımızı bağlamdan çıkarırız.

Yaptığımız şeyi nasıl yaptığımız, fikirler tarihinde bulunduğumuz yere göre şekillenir.

Bunu uygulamada görmek için herhangi bir tasarım sınıfına gidin ve “Modernizm nedir?” diye sorun. Uluslararası öğrenciler varsa, tasarımı ele almaya başlamadan önce soru karmaşıktır, Danimarka'dan gelen öğrenci Hindistan, Türkiye veya Brezilya'dan gelen öğrencilerden farklı bir modernizm anlayışına sahiptir. Amerikalı öğrenciler genellikle size kişisel zevkin bir ifadesiymiş gibi "her şeyi basit tutuyor" gibi üslupsal bir açıklama yapacaklardır. Birisi, bu ifadenin nereden geldiğini, neye yanıt verdiğini veya 20. yüzyılın başında çoğunlukla yabancı düşmanı savunmalarının ne olduğunu bilmeden “biçim işlevi izler” teklifinde bulunacak.

Yaptığımız şeyi nasıl yaptığımız, fikirler tarihinde nerede olduğumuza göre şekillenir - büyük soruları nasıl yanıtladığımız. Dünyayı nasıl görüyoruz? Kişilerin hak ve sorumlulukları nelerdir? Toplum olarak neye değer veriyoruz? Teknolojiyle ilişkimiz nedir? Tasarımcılar olarak, bu fikirleri yaptığımız şeye kodluyoruz. Bu fikirleri bir dereceye kadar kodladığımızda, onları onaylarız. Örneğin “temiz” bir düzen yaptığımda, evrensel anlam ve hijyenik form için bir oy daha eklerim, ilerlemeye inanan bir dünya için bir oy daha. Ama neye evet dediğimi anlamak için bu fikirlerin nereden geldiğini, neye tepki olarak ortaya çıktıklarını ve nasıl sorgulandıklarını bilmem gerekiyor.

Ayrıca, tasarım sürecinde makinenin nerede bittiği ve insanın nerede başladığı ve bunun zaman içinde nasıl değiştiği konusunda ortak bir anlayışa ihtiyacımız var. Jacob Riis'in iğrenç görüntülerini mümkün kılan, yalnızca bireysel fotoğraf dehası değil, flaş ampulünün icadıydı. Son 30 yılda günlük hayatımızı değiştiren teknolojik gelişmelerin neredeyse tamamı iletişim ile ilgilidir. Hâlâ 747'lere biniyoruz, ancak bir beyinden diğerine nasıl bilgi aldığımızın tüm yapısı geri döndürülemez bir şekilde değişti. Bu gelişmelerin yaptıklarımızı ve nasıl düşündüğümüzü nasıl değiştirdiğini tam olarak kabul etmek yerine, dijital öncesi nostaljide kendimizi kaybettik. Çağdaş iletişim ortamımız - hatta çevrimdışı bile - neredeyse tamamen şablonlar ve algoritmalar tarafından oluşturulmuştur. Bütün bunların nasıl ortaya çıktığı konuyla alakalı, hatta çok önemli.

Jacob Riis'in iğrenç görüntülerini mümkün kılan, yalnızca bireysel fotoğraf dehası değil, flaş ampulünün icadıydı.

Yine de dikkatimizi Toulouse Lautrec ve Dieter Rams'ın biyografilerine çeviriyoruz ve bu yeni paradigma içinde kendi önemli arayışımızda kullanabileceğimiz dehanın bazı sırları olduğunu umarak. Bu arada postmodernizmi çoğunlukla kötü bir rüya olarak görüyoruz (“David Carson! İnanabiliyor musun?”) ve sonrasında neler olduğunu ve bu ana nasıl geldiğimizi konuşmayı unutuyoruz. Sohbetimize kadınları eklediğimizde, onların kocalarından ya da doğdukları aileden bahsetmiyoruz çünkü bu, meritokratik bir kültürde bireysel dehanın hikayesini mahvediyor.

Beni yanlış anlamayın, biyografi yoluyla tarih öğretmek yararlı bir araç olabilir. İlkokulda çocuklar, bağlanacakları büyük resimli olaylardan oluşan bir veri tabanı geliştirmeden önce, empati kurabilecekleri karakterler aracılığıyla tarihle tanışırlar. Ancak yetişkinler olarak, fikirleri tartışmak ve tartışmak için tamamen nitelikliyiz. Ve tarihin kendisinin yerine menkıbeyi koymak, bırakmayı düşünmemiz gereken bir Amerikan saplantısıdır. Bu, şu anda bir rönesansın tadını çıkaran en aşındırıcı fikrimizle bağlantılı: kazananlar ve kaybedenler kültürü olduğumuz, kazananlar her zaman kazanmayı hak ediyor ve kaybedenler cezalarını hak ediyor.

Fikirler tarihine bireylerin tarihi kadar değer verseydik, tasarım tarihini ekonomik, politik ve sosyal bağlamları içinde anlamış olsaydık, arşivcinin, moderatörün, kolaylaştırıcının, öğretmenin çalışmalarına da daha fazla değer verirdik. , ve yapımcı. Ve geleceğin eğitimcileri zamanımızı tarif ettiğinde ne diyecekler? Yine insan listeleri yapacaklar mı ve muhasebelerinin sarsıldığından emin olmaya çalışacaklar mı? Yoksa bu yeni dünyanın oluşmasına hepimizin katkıda bulunduğunu söyleyecekler ve tüm katkılarımızın -kelimeler, resimler, gönderiler veya elektronik tablolardaki- bu oluşumda ne kadar önemli olduğu hakkında konuşacaklar mı?

Juliette Cezzar New York'ta yaşayan bir tasarımcı, yazar ve eğitimcidir.


Bugün Meksika

Meksika'nın 2019 nüfusu, İkinci Dünya Savaşı'ndan bu yana büyük ölçüde arttı, ancak servet dağılımı dengesizliğini koruyor. İhmal edilebilir yasal yardım nedeniyle, yoksullar genellikle sosyo-ekonomik durumlarını iyileştirememektedir. Chiapas eyaleti, mali dengesizliğin neden olduğu sorunları örneklemektedir. 1994'te Zapatista Ulusal Kurtuluş Ordusu, Chiapas'ın 2019 yoksullarına karşı ayrımcılığa meydan okumak için ayaklandı.

İsyanları başarısız olmasına rağmen, Zapatistalar dengesiz toprak mülkiyeti ve güç dağılımına karşı çok az başarı ile savaşmaya devam ediyor. Halihazırda sorunlu olan sosyal bölünmeyi daha da karmaşık hale getiren, siyasi ve polis yolsuzluğuna katkıda bulunan ve seçkinler ile imtiyazsızlar arasındaki uçurumun genişlemesine yardımcı olan, sürekli büyüyen uyuşturucu kaçakçılığı sorunudur.

Son yıllarda, Meksika'nın bazı kırsal bölgelerinde yabancılara ait fabrika ve tesislerin (maquiladoras) inşa edilmesi, nüfusun Mexico City'den uzaklaştırılmasına ve ülkenin zenginliğinin bir kısmının yeniden dağıtılmasına yardımcı oldu. 1994 Kuzey Amerika Serbest Ticaret Anlaşması (NAFTA), Meksika'nın ABD ve Kanada ile olan mali bağlarını artırdı, ancak Meksika ekonomisi kırılganlığını koruyor. Sorunlarına rağmen, büyüyen sanayi tabanı, bol doğal kaynakları ve çeşitli hizmet endüstrileri ile Meksika ekonomisi, Latin Amerika için önemini korumaktadır.

Bugün, turizm Meksika ekonomisine önemli bir katkıda bulunuyor. İnsanlar, ülkenin kültürel çeşitliliğini tatmak, yemyeşil tropikal ortamların tadını çıkarmak ve nispeten düşük fiyatlardan yararlanmak için dünyanın her yerinden Meksika'ya akın ediyor. ABD'li turistler ülkeye gelen ziyaretçilerin çoğunluğunu oluşturuyor. Geçmişte turistler çoğunlukla Mexico City'ye ve Mesa Central'ın çevresindeki sömürge kasabalarına seyahat ediyordu, ne yazık ki başkentin itibarı, özellikle yüksek düzeyde hava kirliliği ve suç olmak üzere sosyal ve çevresel sorunlar nedeniyle zarar gördü. Turistler hala Acapulco, Puerto Vallarta, Ixtapa-Zihuatanejo, Mazatl'sxE1n, Canc'xFAn ve Puerto Escondido'daki dünyaca ünlü tatil beldelerinin plajlarına akın ediyor.


Dini Fikirlerin Tarihi

----- (1978) Dini Fikirlerin Tarihi, cilt. BEN, Taş Devri'nden Eleusis Gizemlerine, trans. W. Trask, Chicago, IL: University of Chicago Press. (Başlangıçta tek ciltte tam bir din tarihi olarak projelendirilmiştir. Bu, Eliade'ın tüm din tarihini birleşik bir bakış açısıyla anlamasını sağlamaya yönelik bir girişimdi. Yararlı bir referans çalışması, potansiyel olarak bütünüyle okunabilir. Eliade'ın kategorilerinin çoğu bu kitapta varlığını sürdürüyor. olgun çalışma: tarihin terörü, tesadüfi karşıtlık, merkezin sembolizmi, hieros gamları veya sembolik göksel evlilik.)

----- (1982) Dini Fikirlerin Tarihi, cilt. II, Gautama Buddha'dan Hristiyanlığın Zaferine, trans. W. Trask, Chicago, IL: University of Chicago Press.

----- (1985) Dini Fikirlerin Tarihi, cilt. III, Muhammed'den Reform Çağına, trans. A. Hiltebeitel ve D. Apostolos-Cappadona, Chicago, IL: University of Chicago Press.


Tarihteki En Büyük 7 Fikir

Hepimizin her zaman fikirleri vardır. Bazıları iyidir, ancak oldukça sıradandır (eve giderken karınıza kendiliğinden çiçek almak gibi), bazıları kötüdür (doğum günü için ona bir bıçak seti almak gibi) ve diğerleri, Google'ın PageRank'i gibi tartışmasız harikadır.

Sadece birkaçı diğerlerinin üzerinde öne çıkıyor. Tarihin akışını değiştiriyorlar ve farkında bile olmayan milyonlarca insanın hayatını etkiliyorlar. Şaşırtıcı bir şekilde, bazıları büyük ölçüde tek bir kişinin eseridir.

Bu fikirler gerçekten harika ve yedi tanesi gerçekten öne çıkıyor. Seçimimi yapmak için üç kriter uyguladım: Uzun ömür (yani, önemli bir şekilde değiştirilmeden veya aşılmadan uzun süre hayatta kalırlar), etki (yani başkalarının hayatlarını ve çalışmalarını büyük ölçüde etkilediler) ve yazarlık (yani izlenebilirler) bir kişiye). İşte listem, ne düşündüğünüzü görün.

Aristoteles'in Mantığı

Uzun ömür açısından, yalnızca Öklid'in geometrisi (bulanık yazarlık nedeniyle listeye girmeyen) Aristoteles'in mantığına rakip olabilir. Ne zaman birinin “mantıksız” olduğunu veya bir argümanın geçerli olduğunu söylediğimizde, Aristoteles'e atıfta bulunuyoruz. Şaşırtıcı bir şekilde, görünüşte öncülü veya emsalsiz olarak zihninden çıktı ve iki bin yıl sürdü.

Mantığın en eski zamanlardan beri bu kesin yolda ilerlediği, Aristoteles'ten bu yana bir adım ilerleyememiş olması ve böylece tüm görünüşe göre sonuna ulaşmış olması gerçeğinden anlaşılmaktadır.

Bu oldukça şaşırtıcı, iki bin yıl ve hiç kimse bu fikirde herhangi bir kusur bulamamış veya önemli bir şekilde geliştirmemişti. Aristo mantığının merkezinde, iki terimden (bir özne ve bir yüklem) oluşan önermelerden oluşan kıyas vardır. Eğer kıyastaki önermeler doğruysa, o zaman argüman doğrudur.

Tabii ki, daha derine indikçe daha fazla karmaşıklık vardır, ancak mantığa bu kadar çok güç veren şey, şu basit kavramdır: ifadelerin geçerliliğini, içeriklerinden arındırılmış olsalar bile, yalnızca yapılarına göre yargılayabiliriz. Mantık kurallarına uyarsanız, yaptığınız her ifade geçerli olacaktır (yani dahili olarak tutarlı).

Bugün, iki bin yıl sonra, Aristoteles'in basit fikri, modern dünyamızı yöneten bilgi teknolojisinin merkezinde yer almaktadır.

Gödel'in Eksiklik Teoremleri

Ne yazık ki, tüm iyi şeyler sona ermeli ve 19. yüzyılın sonlarına doğru mantığın dikişleri görünmeye başladı. Frege ve Cantor gibi insanlar, sistemi düzeltmeye çalışan ilk kişiler arasındaydı, ancak Russell'ın paradoksu, bu çözümlerin de kusurlu olduğunu gösterdi. Sonra David Hilbert, mantığın kapalı bir sistem olduğu fikrini buldu ve mantık başka bir gün savaşmak için yaşadı.

Bu, 25 yaşındaki Kurt Gödel'in eksiklik teoremleriyle onu sonsuza dek öldürdüğü 1931 yılına kadardı.

Tüm sistemlerin eksik veya tutarsız olduğunu kanıtlamak için Gödel numaralandırma adlı inanılmaz derecede yenilikçi bir yöntem yarattı. Nasıl inşa edilirlerse edilsinler, sonunda sistemin kurallarına göre hem doğru hem de doğru olmayan bir ifade ile sonuçlanacaklardır.

Çok büyük sonuçları olan görünüşte küçük bir fikir. Demek oluyor her mantıksal sistem başarısız olacak ve her bilgisayar program çökecek,an meselesi. Sistemi asla tamir edemezsiniz, çünkü sistemlerin kendileri mutlaka bozuktur.

Gödel çok iyi bilinmemekle birlikte, açıkça tarihi oranlarda bir dahiydi. Bir başka açıdan da ilginç, Einstein ile kurduğu dostluğun şaşırtıcı hikayesi. Bununla ilgili daha fazla bilgiyi Palle Yourgrau'nun mükemmel kitabında okuyabilirsiniz. Zamansız Bir Dünya.

Newton Fiziği

1665'te, büyük veba Büyük Britanya'yı kasıp kavurdu ve sonunda Londra nüfusunun %20'si de dahil olmak üzere 100.000'den fazla insanı yok etti. Bir güvenlik önlemi olarak, Cambridge Üniversitesi, hastalığın daha fazla yayılmasını önlemek için kapılarını kapattı. İki yıl kapalı kaldı

Öğrencilerden biri olan 23 yaşındaki Isaac Newton, sonunda kitap olarak yayınlanacak fikirlerle dolu defterlerle geri döndü. Principia Mathematica. İçinde hareket, yerçekimi ve hesap yasalarının ilkelerini ortaya koydu. İki kısa yıl içinde modern bilim ve mühendisliğin temelini oluşturan temel yapıları ortaya koydu.

Yüzyıllar sonra, diğer insanlar Newton'un yarattığı temel üzerine inşa ettiler. İçinde yaşadığımız, çalıştığımız binalar, geçtiğimiz köprüler, o uzun yaz tatiline çok şey borçlu ve bir adamın aklının gücünün bir kanıtı gibi duruyor.

Darwin'in Doğal Seleksiyon

Darwin'in bugünlerde bazı çevrelerde bu kadar tartışmalı olması ve Amerikalıların yarısından fazlasının evrime inanmadıklarını söylemesi ne yazık ki.

Gerçekte, dini inancınız ne olursa olsun, modern bir hastaneye giderseniz, antibiyotik alırsanız, meme terimini kullanırsanız, UPS ile bir şeyler gönderirseniz veya hatta Wal-Mart'tan alışveriş yaparsanız, bir anlamda, Darwin'in fikrine üstü kapalı bir inanç gösteriyorsunuz demektir. .

Pek çok insan, Darwin'in evrim fikrini ortaya attığını, ama onun yapmadığını düşünüyor. Gerçekte yaptığı şey, şaşırtıcı bir dizi doğal olayı açıklayan basit bir algoritmik süreç formüle etmekti:

Varlıklar değişen koşullara tabi ise

ve

Kaynaklar sınırlıysa, hayatta kalma mücadelesi ile sonuçlanır

ve

Bireylerin özellikleri gelecek nesillere aktarılırsa

Daha sonra varlıkların hayatta kalmak için ihtiyaç duydukları çevreye daha uygun hale gelmek için adapte oldukları bir süreç gerçekleşecektir.

150 yılı aşkın bir süredir, hiç kimse argümanda bir kusur bulamadı (her ne kadar yaratılışçılar ilk önermenin tutmadığını iddia etseler de, bu nedenle argümanın evrimle ilgili gücünü geçersiz kılıyor). Darwin'in teorisi olmadan, modern epidemiyoloji yapamaz veya lojistik sistemlerin verimli çalışmasını sağlayan genetik algoritmaları veya daha pek çok şeyi oluşturamazdık.

Çok az fikir bu kadar güçlü olmuştur veya bu kadar çok sayıda iyi amaç için bu kadar yaygın olarak uygulanmıştır.

Einstein'ın Mucize Yılı

Newton gibi, Einstein dehası da tek bir yaratıcılık patlamasıyla ortaya çıktı. Şimdi mucize yılı olarak bilinen 1905'te, bilinmeyen patent memuru, büyük öneme sahip 4 makaleyi serbest bıraktı ve bu fikirlerden ikisi bilimin gidişatını değiştirdi.

Birincisi, daha önce tanımladığım özel görelilik kuramıydı, ancak temel kavram, zaman ve uzayın mutlak nicelikler değil, göreli ölçüler olduğudur. Kulağa tuhaf geliyor, ancak GPS denklemleri için düzeltildi, bu yüzden arabanızın navigasyon sistemini her kullandığınızda, istemeden tekrar tekrar kanıtlıyorsunuz.

Daha sonra, sonuçlardan birinin kütle-enerji denkliği olduğunu fark ettiğinde, görelilik makalesine bir ek not ekledi ve bunu ünlü formülüyle ifade etti:

Tarihsel sonuçları olan ikinci makale, ışığın kuantum adını verdiği (şimdi fotonlar olarak bilinmesine rağmen) ayrı enerji paketlerinden oluştuğunu teorileştirdiği fotoelektrik etki üzerineydi. İronik olarak, fikir, asla kabul edemediği ve hayatının geri kalanını çürütmeye çalışarak geçirdiği kuantum mekaniğine yol açtı.

İyi ki yapmamış. Modern elektroniklerin çoğu bu kağıda dayanmaktadır.

Shannon'ın Bilgi Teorisi

Gödel'e çok benzeyen Claude Shannon'ı çok az kişi biliyor. Bell Laboratuarlarında tek tekerlekli sirk bisikletine binmeyi ve hokkabazlık yapmayı seven sessiz, tuhaf bir tipti.

Savaş yıllarının çoğunu ordu için kriptografi üzerinde çalışarak geçirdi, muhtemelen 1948 makalesi için fikri burada buldu. Matematiksel Bir İletişim Kuramı, bilgi teorisi alanını yarattı (ilginç, aynı yıl meslektaşları transistörü icat etti).

Temel fikir, bilginin, bir yazı tura gibi iki alternatif olasılığı temsil eden ikili rakamlar (veya kısaca bitler) olarak adlandırdığı ölçülebilir varlıklara bölünebileceğiydi. Tüm yazı turaları toplayın ve iletişim kurmanız gereken toplam bilgi miktarına ulaşırsınız.

Aristoteles, tek bir adamdan, görünüşte yoktan var olan, tam ve eksiksiz ortaya çıkan ve bu kadar büyük tarihsel etkiye sahip böylesine önemli bir teori ortaya çıkmadığından beri. Dijital çağda, dosyaları bir diske kaydetmekten cep telefonuyla konuşmaya ve videoları YouTube'da izleyebilmemiz için sıkıştırmaya kadar yaptığımız her şeye dokunuyor.

Tarihsel öneme sahip diğer birçok dahinin aksine, Shannon tamamen teori ile ilgili değildi, fikirleri uygulamaya koymayı severdi. En önemlisi, müthiş matematik becerilerini bir servet kazandığı borsada uygulamak.

Tim Berners-Lee'nin World Wide Web'i

Tim Berners-Lee 80'lerde CERN'de sistem yöneticisi olarak çalışırken bir sorun fark etti. Dünyanın her yerinden fizikçiler gelirdi, aylarca evrenin sırlarını incelerlerdi, ancak bulduklarını birbirleriyle etkili bir şekilde iletemezlerdi.

Sorun donanım değildi, o zamana kadar internet bir süredir etraftaydı. Daha ziyade zorluk, herkesin farklı sistemler kullanması ve bilgilerini herkesin bulabileceği ve erişebileceği bir platformda kolayca gösterememesiydi. Fikirlerin evrensel olarak sergilenebileceği bir elektronik dosyalama sistemine duyulan ihtiyacı gördü.

Böylece Kasım 1989'da modern Web, HTTP, URL ve HTML'yi oluşturan üç protokolü yarattı. World Wide Web Konsorsiyumu'nda orijinal fikri süslemeye devam ediyor, ancak bu üç sütun sadece yaratılışının merkezinde değil, aynı zamanda ondan önce gelen tüm harika fikirlere kolayca erişmemize izin veriyor.


CHID'in Çeşitlilik Beyanı

Karşılaştırmalı Fikirler Tarihi Bölümü, tüm öğrencilere, personele ve öğretim üyelerine saygı ve özenle davranıldığı, eleştirel olarak ilgili ve destekleyici bir topluluk oluşturmaya derinden bağlıdır. Farklılığa değer verilen ve yetenek, cinsiyet, ulusal, dini, cinsel, ırksal, politik ve daha fazlası dahil olmak üzere çok çeşitli geçmişlere ve yönelimlere sahip insanların memnuniyetle karşılandığı ve gelişebildiği kapsayıcı bir alan yaratmaya çalışıyoruz. Topluluğumuz, bilgi ve eğitimin önündeki engelleri kabul etmenin ve aktif olarak ele almanın ve çeşitli cinsiyet, ırk, ulusal ve etnik grupları marjinalleştirmeye, azınlıklaştırmaya ve görünmezleştirmeye devam eden yerleşimci sömürgeciliği, ataerkillik ve diğer baskı yapılarının süregelen dinamiklerini görünür kılmanın önemini vurgulamaktadır. kimlikler. Öğrenen topluluğumuzun gelişebileceği koşulları yaratmak için bu dinamikleri ele alma ve hafifletme konusundaki ortak sorumluluğumuzun farkındayız. Katılımlı ve düşünceli bir topluluk oluşturmak için hikayelerin ve kişisel yolculukların gücünün çok önemli olduğunun farkındayız.

San Francisco Eyalet Üniversitesi'nde matematik profesörü olan Federico Ardila'nın çalışmalarından esinlenerek aşağıdaki aksiyomları sunuyoruz:

  • Aksiyom 1—Entelektüel potansiyel, coğrafi, demografik, politik ve ekonomik sınırlara bakılmaksızın farklı gruplar arasında eşit olarak dağıtılır.
  • Aksiyom 2—Herkes neşeli, anlamlı ve güçlendirici entelektüel deneyimlere sahip olabilir.
  • Aksiyom 3—Entelektüel sorgulama, çeşitli topluluklar tarafından ihtiyaçlarına hizmet etmek için farklı şekillerde şekillendirilebilen ve kullanılabilecek güçlü, dövülebilir bir araçtır.
  • Aksiyom 4—Topluluğumuzun her öğrencisi, personeli ve öğretim üyesi onurlu ve saygılı davranılmayı hak eder.

CHID 101: CHID'e Giriş (1 ders)

Bu kurs, öğrencileri CHID öğrenme topluluğuyla tanıştırır. Programın felsefesi, yapısı, kaynakları, öğretim üyeleri ve öğrencileri hakkında tartışmaları içerir. CHID'de öğrenmenin içeriği ve lojistiğine bir giriş niteliğindedir. Öğrenciler bu dersi anadal ilan ettikten sonra birinci veya ikinci çeyrekte almak zorundadırlar.

CHID'e Ağ Geçitleri (2 kurs)

Bu derslerin her biri öğrencilere karşılaştırmalı fikirler tarihine özel bir yaklaşım sunacaktır. Bu kategorideki sınıflar belirli bir konuyu/fikri çeşitli disipliner, teorik ve metodolojik bakış açılarından inceler. Bu kategoride en az iki ders alan öğrenciler, karşılaştırmalı ve çeşitli bakış açılarından düşünmeye başlayacaklardır. Öğrenciler, CHID fakültesi tarafından verilen çeşitli kurslar arasından seçim yapabilir. Önerilen Kurslara bakın.

Kültürel ve Tarihi Nişanlar

Bu gereklilik, öğrencilerden uluslararası çalışmayı içerebilecek veya içermeyebilecek titiz ve karşılaştırmalı kültürel analiz yapmalarını ister. Üç yoldan biriyle yerine getirilebilir:

Yurtdışında CHID Eğitimi (1 çeyrek)

Öğrenciler, yurtdışındaki çeşitli CHID eğitim programlarından birinde eğitim alarak dörtte birini harcarlar. Öğrencilerden yurtdışında eğitim programının gerekliliklerini yerine getirmenin yanı sıra, uluslararası çalışmalarının kültürel etkileşimler ve karşılaşmalar konusundaki anlayışlarını nasıl bilgilendirdiğini açıklayan 1 sayfalık kısa bir kağıt yazmaları istenecektir. Bir öğrenci, yurtdışındaki CHID dışı bir eğitim programının da bu karşılaştırmalı kültürel çalışma ruhunu tatmin edebileceğini düşünüyorsa, onay için CHID'nin akademik danışmanına danışabilir. Yaklaşan programlarımızın bir listesini görmek için CHID Study Abroad'ı ziyaret edin.

Yerel/Küresel Katılımlar (1 kurs)

UW merkezli olsa da, bu kurslar yerel ve küresel güçler arasındaki bağlantıları keşfetmek için ulusötesi bir tema ve yapı kullanır. Örneğin, UW'deki öğrencileri ABD dışındaki diğer topluluklarla ilişkilendirmek için iletişim teknolojisini (ör. web yayınları, çevrimiçi öğrenme vb.) kullanan bir kurs bu gereksinimi karşılayacaktır. Alternatif olarak, öğrencilere göç, tarım, ulusötesi savunuculuk, sanatsal üretim vb. alanlarda küresel ve yerel kesişimlerin izini süren sınıf dışı deneyimler (saha ziyaretleri, topluluk çalışması, saha araştırması vb.) sağlayan bir kurs, da bu şartı yerine getirecektir. Önerilen Kurslara bakın.

Encounters Across Cultures (2 ders, 1'i CHID dışı yurtdışında eğitim programı olabilir)

Öğrenciler, farklı insanlar, yerler, mekanlar veya anlar hakkında en az iki ders alarak bu gereksinimi karşılayabilirler. Farklı bağlamlara bu şekilde maruz kalmanın amacı, güç, farklılık ve aidiyet ile ilgili kültürler arası karşılaştırmalar yapma fırsatı sağlamaktır. Yurtdışında CHID eğitimi şartında olduğu gibi, öğrencilerden bu şart için alınan derslere dayalı olarak karşılaştırmalı araştırmanın değerini detaylandıran 1 sayfalık kısa bir kağıt yazmaları istenecektir. Önerilen Kurslara bakın.

Dünyadaki Fikirler (1 ders)

Bu kurslar aracılığıyla öğrenciler çeşitli inanç sistemlerini, kavramsal çerçeveleri, paradigmaları, tarihsel anlayışları ve bilme yollarını keşfedeceklerdir. Örneğin, bu dersler bilim ve teknoloji, Avrupa entelektüel tarihi, yerli entelektüel üretim ve post-yapısal teori gibi çeşitli alanları içerebilir. Önerilen Kurslara bakın.

Güç ve Fark (1 ders)

Baskı, adaletsizlik ve tahakküm biçimleriyle mücadele çabaları, kimliğin kültürel politikaları aracılığıyla çeşitli şekillerde işler. Böyle bir kurs, toplumsal düzen ve mücadelelerin zeminini toplumsal cinsiyet, ırk, sınıf, cinsellik ve din gibi kategorilerin nasıl yapılandırdığını vurgulamalıdır. Önerilen Kurslara bakın.

CHID 390: Junior Kolokyum (1 ders)

Tüm ana dallar için temel ders olan bu ders, öğrencilere kültür, kimlik ve güç gibi temel kavramları ve bu kavramların disiplinler arası çalışmasını tanıtır. Bir seminer olarak düzenlenen öğrencilerden, bu keşiflerin yönünü işbirlikçi bir şekilde şekillendirmeleri beklenir ve akranlarıyla hem sözlü hem de yazılı alışverişlerde bulunmaları teşvik edilir. Önkoşullar: CHID 101, CHID'e Kapılar, Dünyadaki Fikirler ve Güç ve Farklılık.

Seçmeli Dersler (toplam CHID kredisini 60 krediye kadar 13-18 krediye getirmek için)

Her öğrenci, derecesine odaklanmasına katkıda bulunan dersleri alarak en az on beş seçmeli krediyi tamamlamak zorundadır. Bu şartın tek şartı, derslerin 300 ve üzeri seviyede olması ve CHID Akademik Danışmanının derslerin öğrencinin eğitim kursuna uygun olduğunu kabul etmesidir.

Bitirme Tezi/Capstone Projesi (10-15 kredi)

Bu gereklilik, öğrencilerden titiz entelektüel ve disiplinler arası araştırma yapmalarını ister. Bitirme projesi, öğrencinin anadalın eğitim hedeflerine ulaştığını göstermelidir. CHID öğrencileri iki kıdemli araştırma projesi seçeneği arasından seçim yapabilir: 10 kredilik (CHID 491 ve 493) veya 15 kredilik (CHID 491, 492 ve 493) bitirme tezi. Büyük ölçekli bir akademik projeyi planlayan ve bitiren öğrenciler, seçtikleri çalışma alanında benzer projeleri bitirme becerisine sahip olmakla kalmayacak, aynı zamanda fikirlerini başarılı bir şekilde yaymak için gerekli iletişim becerilerini de geliştirmiş olacaklardır. Önkoşullar: CHID 390

Güz 2014'ten önce CHID'yi ana dal olarak ilan eden öğrenciler, 5-, 10- veya 15 kredilik bir tez projesini tamamlamayı seçebilirler. Öğrenci 5 kredilik seçeneği tercih ederse, bu şartı sadece seçilen dönemlerde sunulan CHID 490'ı alarak ya da bir dönem boyunca (onayları ile) bir tez danışmanı ile bağımsız olarak çalışarak yerine getirebilir. Bu seçeneğe kaydolmak için (bir danışmanla bağımsız çalışarak), öğrencilerin CHID 491B formunu doldurmaları ve CHID 491 B'ye kaydolmaları gerekir. CHID 491 A, 5 kredilik bir tezi tamamlayan öğrencileri artık kabul etmeyecektir. Bunun yerine CHID 491 A, öğrencileri bir tez önerisi hazırlama ve bir tez danışmanı bulma konusunda destekleyecektir. Öğrencileri 10 veya 15 kredilik tez seçeneğini değerlendirmeye teşvik ediyoruz. Bir öğrenci 5 kredilik tez seçeneğinde ısrar ederse, CHID öğrencinin CHID 490'a kaydolmasını şiddetle tavsiye eder. Metin tabanlı olmayan projeler ve bitirme tezleri için yönergeler için buraya tıklayın.

Son on yıla ait bitirme tezlerinin bir listesini burada bulabilirsiniz: CHID Bitirme Tezi Sunumları, 2006-2015 (PDF).


SANAT VE BİLİMLER KOLEJİ FİKİRLERİN KARŞILAŞTIRMALI TARİHİ

CHID 101 Karşılaştırmalı Fikir Tarihine Giriş (2)
Karşılaştırmalı fikirler tarihine metodolojik, müfredata dayalı ve entelektüel bir giriş sağlar. Araştırmada disiplinler arası sorgulamanın önemini öğretir ve disiplinler arası araştırma projelerinin nasıl formüle edileceğine, yürütüleceğine ve sunulacağına dair modeller sağlar. Sunulan: AWsp.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 101

CHID 110 İnsan Doğası Sorunu (5) VLPA/I&S
Birey ve kültürü arasındaki ilişkiyi dikkate alır. Avrupa ve Amerika Birleşik Devletleri'nde insan doğası kavramının evriminin izini sürer ve bu geleneği diğer kültürel geleneklerden gelen insan temsilleriyle karşılaştırır.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 110

CHID 111 Şimdinin Tarihi (5) I&S Nicolaas P. Barr
Öğrencileri, tarihsel araştırmanın nesneleri olarak güncel ilgili sosyal, kültürel ve politik meseleler ve çağdaş kamusal tartışmada tarihsel argümantasyonun rolü hakkında düşünmeye teşvik eder. Sunulan: HSTCMP 111 ile ortaklaşa.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 111

CHID 120 Yoga: Geçmiş ve Şimdi (5) VLPA/I&S, DIV
Yoga ve tarihini, pratiğini, edebiyatını ve siyasetini inceler. Antik geçmişten modern yogaya, temel metinleri ve fikirlerin yanı sıra sınıf, din, cinsiyet, milliyetçilik, kalkınma, Marksizm, sömürgecilik ve fiziksel kültürün yoga üzerindeki etkilerini inceler. Teklif: RELIG 120 A ile birlikte.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 120

CHID 205 Yöntem, Hayal Gücü ve Sorgulama (5) VLPA
Edebiyatta, felsefede ve bilimde çeşitli metinlerdeki yöntem ve hayal gücünü inceler. Özellikle modern Batı edebiyatını şekillendiren entelektüel arka planlar ve araştırma yöntemleriyle ilgilidir. Teklif: ENGL 205 ile birlikte.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 205

CHID 206 Şiddet ve Çağdaş Düşünce (5) I&S, DIV Nicolaas P. Barr
Şiddete ilişkin modern ve çağdaş fikirler ve bunların tarihsel olaylara entelektüel tepkiler olarak ortaya çıkışı. Konular, yapısal şiddet biçimlerinin yanı sıra kölelik, sömürgecilik veya Holokost gibi fiziksel şiddet geçmişlerini içerebilir. Sunulan: JEW ST 206 A ile ortaklaşa.
MyPlan'da kurs ayrıntılarını görüntüleyin: CHID 206

CHID 207 Entelektüel Tarihe Giriş (5) I&S
Ideas in historical context. Comparative and developmental analysis of Western conceptions of "community," from Plato to Freud. Offered: jointly with HSTCMP 207.
View course details in MyPlan: CHID 207

CHID 210 The Idea of the University: Ways of Learning, Exploring, and Knowing (5) I&S
Considers different ways of learning, exploring, and knowing in the context of the historical development, social context, and impact of universities in general and of the University of Washington in particular. Includes reflective workshops on choosing areas of study (majors) in collaboration with Undergraduate Advising.
View course details in MyPlan: CHID 210

CHID 222 BioFutures (5) I&S/NW
Explores key legal, ethical, cultural, scientific, and commercial aspects of the rapidly changing world of biotechnology and bioinformatics. Specifically asks how new discoveries in biology encourage us to rethink issues of ownership, communication, geography, identity, and artistic practice.
View course details in MyPlan: CHID 222

CHID 230 Introduction to Disability Studies (5) I&S, DIV J. WOIAK
Introduces the field of disability studies. Focuses on the theoretical questions of how society predominantly understands disability and the social justice consequences. Examines biological, social, cultural, political, and economic determinants in the framing of disability. Offered: jointly with DIS ST 230/LSJ 230.
View course details in MyPlan: CHID 230

CHID 235 Representations of Disability in Popular Culture (5) I&S, DIV
Social construction of 'disability' reflected in and shaped by popular culture. Examples from sports coverage, film, television, fashion, and art both by and about disabled people. Ways in which disability representations in the media reify, problematize, and/or challenge marginalization of this social status. Offered: jointly with DIS ST 235/SOC 235.
View course details in MyPlan: CHID 235

CHID 250 Special Topics: Introduction to the History of Ideas (5, max. 15) I&S
Examines a different subject or problem from a comparative framework. Satisfies the Gateways major/minor requirement. Offered: AWSp.
View course details in MyPlan: CHID 250

CHID 260 Re-Thinking Diversity (5) I&S, DIV Bushnell
Considers the notion of diversity from many scholarly perspectives and from personal engagements. Critically engages historical thinking about diversity and examines contemporary issues such as racism, sexism, and the cultural politics of difference.
View course details in MyPlan: CHID 260

CHID 270 Special Topics (5, max. 15) I&S
Each special topics course examines a different subject or problem from a comparative framework.
View course details in MyPlan: CHID 270

CHID 280 Indigenous Encounters: Politics, Culture, and Representation in Latin America (5) I&S, DIV Garcia
Explores the contemporary cultural and political transformations advanced by indigenous groups and their advocates in Latin America. Examines the concept of indigeneity, the cultural politics of indigenous mobilization, and the effects of international development policies on indigenous communities. Offered: jointly with JSIS A 280.
View course details in MyPlan: CHID 280

CHID 298 Pre-Departure Seminars (2) I&S
Prepares students to participate in CHID international programs. Prerequisite: students must be accepted to an international program prior to registration. Credit/no-credit only. Offered: AWSpS.
View course details in MyPlan: CHID 298

CHID 309 Marx and the Marxian Tradition in Western Thought: The Foundations of Modern Cultural Criticism I (5) I&S
Critically examines the formation of modern Western culture, politics, and society through an historical analysis of the work of Karl Marx and the thinkers, artists, and activists who assimilated and transformed Marxian concepts from the late nineteenth century to the present. Offered: jointly with HSTCMP 309.
View course details in MyPlan: CHID 309

CHID 314 The Psychoanalytic Revolution in Historical Perspective (5) I&S
Genesis and evolution of Freudian theory in context of the crisis of liberal-bourgeois culture in central Europe and parallel developments in philosophy, literature, and social theory. Emergence and division of the psychoanalytic movement. Transformation of psychoanalysis in British, French, and especially American cultural traditions. Offered: jointly with HSTCMP 314.
View course details in MyPlan: CHID 314

CHID 319 Nietzsche and the Nietzschean Legacy in Western Thought: Foundations of Modern Cultural Critique II (5) I&S
Critically examines the formation of modern Western politics, society, and cultures through a historical analysis of the thought of Freidrich Nietzsche and the thinkers, artists, and activists who assimilated and transformed the Nietzschean perspective during the twentieth century. Offered: jointly with HSTCMP 319.
View course details in MyPlan: CHID 319

CHID 332 Disability and Society (5, max. 15) I&S
Concentrates on contemporary issues in disability studies, focusing on the thematic frameworks of rights, identities, values, and science/medicine. Offered: jointly with DIS ST 332/LSJ 332.
View course details in MyPlan: CHID 332

CHID 335 Sex, Gender, and Disability (5) I&S, DIV
Examines ways that disability, sex, and gender are connected as socially constructed categories. Topics include the ways in which the sexuality of people with disabilities is experienced and represented, the intersection of disability and gender inequality, and how the field of disability studies relates to and can transform other theoretical approaches to gender and sex. Offered: jointly with DIS ST 335/GWSS 335.
View course details in MyPlan: CHID 335

CHID 337 Social Construction of Madness and Mental Health in the United States (5) I&S
The construct of "mental health" and mental "un-health" from a sociological perspective. How categories such as mental illness, intellectual and developmental disability, cognitive impairment, and Mad Studies developed in the United States. Offered: jointly with DIS ST 337/SOC 337.
View course details in MyPlan: CHID 337

CHID 350 Women in Law and Literature (5) I&S/VLPA, DIV
Representations of women in American law and literature. Considers how women's political status and social roles have influenced legal and literary accounts of their behavior. Examines how legal cases and issues involving women are represented in literary texts and also how law can influence literary expression. Offered: jointly with GWSS 350.
View course details in MyPlan: CHID 350

CHID 370 The Cultural Impact of Information Technology (5) VLPA/I&S
Utilizing approaches from the history of technology, cultural studies, and literary theory, seeks to analyze the cultural and social impact of information technology. Considers how information technologies impact our relationships with others, our concept(s) of self, and the structure of the communities to which we belong. Offered: jointly with COM 302.
View course details in MyPlan: CHID 370

CHID 380 Theories In the Study of Religion (5) I&S C. NOVETZKE, J. WELLMAN
Provides a variety of approaches to the study of religion centered on examining the relationship between religion and modernity in the tradition of post-enlightenment, Euro-American scholarship. Examines theories of religion across disciplines: history, anthropology, sociology, Marxism, feminism, postmodernism, political theology, and Freudian psycho-analytical theory. Offered: jointly with RELIG 380.
View course details in MyPlan: CHID 380

CHID 390 Colloquium in the History of Ideas (5) I&S Phillip S Thurtle
Investigates the theoretical and practical problems of interpretation and knowledge production in a topic chosen by the instructor. Primarily for majors. Prerequisite: CHID 101.
View course details in MyPlan: CHID 390

CHID 395 Interdisciplinary Praxis Lab (5) MariaElena Garcia, Caroline C Simpson, Phillip S Thurtle
As preparation for senior thesis work, introduces the importance of reflection combined with research methods in the form of a research praxis. Offered: ASp.
View course details in MyPlan: CHID 395

CHID 399 Internship (5, max. 10)
Off-campus engagement with a local, national, or international organization, in an apprenticeship or internship capacity. Supervised by on-site field supervisor and Comparative History of Ideas faculty member.
View course details in MyPlan: CHID 399

CHID 417 Enter the Dragon: Seminar on World Cultures through the Asian Martial Arts (5) I&S Novetzke
Examines how the martial arts have preserved religious, cultural, and philosophical aspects of the world areas of their origin, as well as the new cultures and international communities that have adopted and reinvented their practices and philosophies, including India, China, Japan, Korea, Brazil, and Euro-America. Offered: jointly with JSIS B 417.
View course details in MyPlan: CHID 417

CHID 419 Disability in the Arts (5) I&S/VLPA, DIV
Examines how the expressive capacities of the arts capture, complicate, and transform the experience of disability. Recommended: DIS ST 230, LSJ 230, or CHID 230. Offered: jointly with DIS ST 419.
View course details in MyPlan: CHID 419

CHID 430 Topics in Disability Studies (1-5, max. 15) I&S
Theoretical, critical, analytical, or comparative examination of an issue or issues in Disability Studies. Topics vary. Prerequisite: either DIS ST/CHID/LSJ 230, DIS ST 332, DIS ST 433, or DIS ST 434. Offered: jointly with DIS ST 430/LSJ 430.
View course details in MyPlan: CHID 430

CHID 433 Disability Law, Policy, and the Community (5) I&S, DIV
Addresses the history of legal rights of disabled people, U. S. disability policy, and the role of community activism and other forces in policy development and systems change. Introduces the existing social service system that affects disabled people. Offered: jointly with DIS ST 433/LSJ 433.
View course details in MyPlan: CHID 433

CHID 434 Civil and Human Rights Law for Disabled People (5) I&S, DIV Kahverengi
Expands knowledge of civil and human rights for disabled people. Examines the American perspective (ADA) as well as various international models including the United Nations' International Human Rights treaties as they relate to disabled people. Offered: jointly with DIS ST 434/LSJ 434 A.
View course details in MyPlan: CHID 434

CHID 437 Crime, Law, and Mental Illness (5) I&S, DIV
Explores experiences of those with mental illness in the criminal justice system and involuntary civil commitment system. Emphasis on societal responses including the emergence of therapeutic courts and specialized police training. Examines how courts, legislature, and communities balance public safety and civil liberties. Offered: jointly with DIS ST 437/LSJ 437.
View course details in MyPlan: CHID 437

CHID 442 Roma Eterna (5) VLPA/I&S
Explores the historical layers of meaning in the artifacts and monuments of Rome to reflect on its transformation over time as a symbol of the human aspiration for both temporal order and spiritual and aesthetic transcendence. Specific periods considered for reading and daily site visits include Ancient Rome Imperial Rome Medieval Rome, Renaissance Rome Baroque Rome Romanticism, The Grand Tour and the Risorgimento and Fascist Rome.
View course details in MyPlan: CHID 442

CHID 444 Eye and Mind (5) VLPA/I&S/NW P. THURTLE
Investigates life as an emergent phenomenon across the disciplines of biophilosophy, art, art history, literary criticism, and information studies with an emphasis on interdisciplinary methods. Addresses key issues in phenomenology, social theory, contemporary bioart, and complexity studies.
View course details in MyPlan: CHID 444

CHID 459 Narrative Journalism (5) VLPA/I&S
Introduces the rigorous reporting and literary writing techniques of narrative journalism. Concentrates on producing nonfiction narrative articles for publication. Offered: jointly with COM 459.
View course details in MyPlan: CHID 459

CHID 461 Democracy and Development in Central and Eastern Europe: Study Abroad (5) I&S Smith
Examines the relationship between democratization, economic development, and social transformation in Central and Eastern Europe. Offered on CHID study abroad programs in Central and Eastern Europe. Offered: ASpS.
View course details in MyPlan: CHID 461

CHID 470 CHID Study Abroad (1-5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 470

CHID 471 Europe Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 471

CHID 472 Latin America Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 472

CHID 473 Africa Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 473

CHID 474 Asia Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 474

CHID 475 East Asia Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 475

CHID 476 South Pacific Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 476

CHID 477 Middle East Study Abroad (5, max. 15) I&S
For participants in study-abroad program. Specific course content varies.
View course details in MyPlan: CHID 477

CHID 480 Special Topics: Advanced Study of the History of Ideas (5, max. 15) I&S
Examines a different subject or problem from a comparative framework with an interdisciplinary perspective. Satisfies the Gateways major/minor requirement. Offered: AWSp.
View course details in MyPlan: CHID 480

CHID 484 Colonial Encounters (5) I&S
History of European colonialism from the 1750s to the present, with an emphasis on British and French colonial encounters. Offered: jointly with HSTCMP 484.
View course details in MyPlan: CHID 484

CHID 485 Comparative Colonialism (5) I&S, DIV Vicente L. Rafael
Explores the historic roots and practices of colonialism throughout the world, focusing on the roles of nationalism, cosmopolitanism, and imperial domination. Treats colonialism as a world event whose effects continue to be felt and whose power needs to be addressed. Offered: jointly with HSTCMP 485.
View course details in MyPlan: CHID 485

CHID 487 Culture, Politics, and Violence in Latin America (5) I&S, DIV Garcia
Examines notions of "otherness" and the power to label as central to understanding inequality, human rights, and social struggle. Uses academic texts, films, documentaries, historical fiction, plays, and testimonials to interrogate the complexities of violence and social justice in Latin America, one of the most unequal regions in the world. Offered: jointly with JSIS A 485.
View course details in MyPlan: CHID 487

CHID 488 Encountering Animals: Ethics, Culture, and Politics (5) I&S, DIV Garcia
Explores some ethical, political, and cultural questions regarding non-human animals and invites student to engage in debates about companion animals, the industrial food complex, zoos, and links between race, class, gender, sexuality, and species.
View course details in MyPlan: CHID 488

CHID 490 Research Seminar (5) VLPA/I&S
Intensive readings in specific topic. Students complete individual research projects. Satisfies the CHID senior thesis requirement for students who declared the CHID major prior to Summer 2014. Prerequisite: CHID 390.
View course details in MyPlan: CHID 490

CHID 491 Senior Thesis (5-) I&S
Critical and methodological issues. Required of candidates for an Honors degree. Prerequisite: CHID 390.
View course details in MyPlan: CHID 491

CHID 492 Senior Thesis (-5-) I&S
Critical and methodological issues. Required of candidates for an Honors degree.
View course details in MyPlan: CHID 492

CHID 493 Senior Thesis (-5) I&S
Research and writing of thesis under supervision of a faculty member. Required of candidates for an Honors degree.
View course details in MyPlan: CHID 493

CHID 495 Close Readings in Theory (1-5, max. 15) I&S
Close readings of a specific work, author, artist, or body of work.
View course details in MyPlan: CHID 495

CHID 496 Focus Groups (1-2, max. 4)
Credit/no-credit only.
View course details in MyPlan: CHID 496

CHID 498 Special Colloquia (1-5, max. 20) I&S
Each colloquium examines a different subject or problem from a comparative framework.
View course details in MyPlan: CHID 498

CHID 499 Undergraduate Independent Study or Research (1-5, max. 10)
Supervised independent study for students who wish to pursue topics not available in regular course offerings.
View course details in MyPlan: CHID 499


Customer Reviews

Superb

I regularly listen to several podcasts that cover this type of material, and appreciate each one greatly. However, for me, this one is the best. The presenter is clearly a world-class expert on the material *and* an extraordinary teacher. I love the professionalism of this podcast. The people involved obviously care deeply about making a high-quality product and are fortunate enough to have the proper equipment and team. The depth is perfect for me (well educated but little exposure to most of the books covered). The pacing and voice are perfect, and the ideas are summarized and presented clearly and brilliantly. I suspect he’s had years of teaching the material and has learned how to best deliver it to maximize attention, learning, and interest. I always end up taking notes and digging deeper into something presented in the episode, and *have* to share and discuss with family and friends. I am very grateful to everyone involved in creating to podcast.

Content interesting form is lacking

I wish Runciman could inject a bit more enthusiasm. He seems mildly depressed throughout. And how about an overview at the start, and a summary and conclusions at the end of each episode? Or is this how Oxbridge professors lecture today: stream of consciousness?

A Towering Program, Already

Runciman not only describes his great liberal and reactionary subjects in concise, beautiful prose he puts them into conversation with each other, layering each new episode over the prior entries, and for this reason the listener feels not lost in a maze of perspectives but lifted up to the clear, broad vantage of the master.